早在94年，当时比较高端的电脑，先从如何开机开始，到简单的DOS命令，再到键盘打字，然后是简单的办公软件。
另外要说明一下背景。那时学校德育的重头是让学生们远离“三室一厅”——游戏室、录像室、台球室和营业性舞厅。尤其是游戏室，让家长老师大伤脑筋，孩子们想尽一切办法逃离家长的视线沉迷其中，浪掷光阴与金钱，结交各种损友。
在对待游戏的态度上，绝大多数的家庭以及教育工作者，都对这一现象持无比痛恨与敌对的态度，所以，时有“让政府来取缔游戏”的极端诉求，更有后来的把“网瘾”定义为心理疾病以及饱受争议的“电击”疗法。
严重的错误归因，不但解决不了问题，而且偏离了事实。让政府来管游戏，不如自己来管好自家孩子更靠谱。游戏已经是个无处不在的商业帝国，它的研发与推广是合乎法律的，那么，它按商业的逻辑来争夺所有人（尤其是学生党）的注意力，虽然让人无奈但又无可厚非。我们不能因愤怒则加入“受害者联盟”求个安慰，而忽略问题的核心——我们如何保护自己和孩子的宝贵的注意力资源！
从我们自身经历来说，玩游戏会入迷，这个一点儿也不难理解。我觉得以下几方面是游戏致人成瘾的深层原因。
1
提供了丰富的可能性
快乐体验，冒险体验，恐惧体验，每一款游戏都是一个新世界，都有探索的乐趣。格斗、冒险、战略、竞技等都让人身临其境。现实的人生不可更改，而在游戏世界里把虚拟的人生赋予各种可能。正是游戏提供的多种可能性，让人感觉可以活上几辈子，活出自己想要的角色，来对抗生活中遇到的无比坚硬的确定性。
2
实现英雄梦想
大脑的激素水平是和场景匹配的，它分不清理想还是现实。而对于绝大多数人来说，无论孩子还是成人，都有过英雄梦。在游戏里恰好可以“实现”这个梦想，在那个虚拟世界，可以驰骋疆场，杀敌守城。你是某个世界与命运的控制者，可以做从来没有做过的事，做生活中不敢做和不敢想的事。真实世界不唯自己而存在，而游戏的场景可以实现虚幻的自我求证与自我实现。
3
满足社交需求
这个说法听起来可能让人不服气。实际上，在这个虚拟世界里，“人”才更符合哲学上的定义——各种社会关系的总和。我们批判那些宅男腐女，而他们在游戏里却是结成各种团队、临时伙伴、联盟，为一个共同目标彼此忠诚的人，在那个场景中实现大量的社交需求。尤其是角色的置换，从激素水平上来说，其心理反应（如同情、怜悯等）和现实并无多大的区别，那是一种集体潜意识的回归与存在。
4
高度符合学习心理
《游戏改变世界》的作者简·麦戈尼格尔（JaneMcGonigal），在她的近百万级收视量的TED演讲提到，游戏让玩家乐此不疲的四个秘密武器：目标、规则、反馈系统、自愿参与。
◆目标：明确+易实现（可量化+可分解）；
◆规则：少+简单；
◆反馈：及时+具体
上述三条达成，也就实现了自愿参与。
这正是我们当下的教育场景里所面对的尴尬事实，那些行为科学、认知原理、心理规律在商业帝国与游戏世界里被用到极致，而家庭与学校环境里竟然还在把政治正确放在第一位，哪里是在研究人呢？
我们分析“为什么游戏会让人上瘾”，真正的目的在于，通过这些规律尽早地从自身出发，从家庭开始，让孩子们在学业与游戏之间少一些选择上的自律消耗，保护好我们不能再生、无比宝贵的注意力资源。
比如，上述的第四条中的四个秘密，用于学习和生活目标的设计是太有价值了。
另外，不仔细读的话，一定有人会认为我刚才在写游戏的好处。事实上，我想说的是，人的成长早期的感知觉、认识的发展应该有75%的占比在自然世界里完成（这个数据并非我信口开河，这是学术上的数据）。因此，不可代替的、对成长更具有（潜在）价值的是真实世界和真实的关系。所以，我们应该通过游戏的原理来打“知已知彼”的有备之战，和商家“抢”理性认识，和游戏“抢”时间，和社会“抢”孩子……
我们既要向游戏设计者们虚心学习，又要在必要时警惕甚至抵制手机或电脑游戏。我在前面的文字在多次提到，你可以在